Професійні якості вчителя-філолога як складники професійно-педагогічного іміджу.

Abstract

Статтю присвячено розкриттю взаємозв’язку між процесом розвитку професійних якостей майбутнього вчителя та створенням ефективного професійно-педагогічного іміджу. Було доведено, що структуру професійно-педагогічного іміджу вчителя-філолога можна розкрити через особитісні та професійні якості, що притаманні фахівцеві. Серед професійних якостей учителя-філолога виділено проектувальні,адаптаційні, організаційні, мотиваційні, пізнавальні, творчі,загальнолінгвістичні, соціокультурні якості. Автор підкреслює необхідність створення педагогічних умов, метою організації яких є двоспрямований особистісно-професійний розвиток майбутніх учителів у контексті підвищення ефективності власного педагогічного іміджу. The article reveals the connection between the process of the development of professional qualities of future teachers and creating the effective professional teacher’s image. It has been proved that the structure of the professional teacher’s image can be revealed through those personality and professional qualities that a specialist possesses. Among the professional qualities that the teacher-philologist has we have emphasized the importance of the following ones: project, adaptation, organization, motivation, cognitive, creative, and linguistic skills. The author insists on the necessity to create the pedagogical conditions, whose objective will be the simultaneous personality and professional development of future teachers in the context of increasing the effectiveness of their pedagogical image. The development of the teacher’s image has been also related to the introduction of the ideas of foreign language education into the process of professional training. The author has stated and proved the importance of the development of sociocultural skills of the future teachers of philological specialities. It has been justified that contemporary working and studying conditions encourage specialists of philological sphere to fulfill a series of tasks related to improving intercultural connections, respecting spiritual values of other cultures, as well as representing their native country in the international interactions. A variety of classroom and extra-curricular techniques aimed at the development of the abovementioned sociocultural skills have been characterized, particularly, such forms as seminar-reflection,creative laboratories, as well as intercultural sessions and meetings.