Педагогічні умови організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університет. - 2009.

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2009. Дисертаційне дослідження присвячене проблемі організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті. У дисертації на основі аналізу наукових джерел, узагальнення вітчизняного та зарубіжного досвіду організації дистанційного навчання у вищих навчальних закладах обґрунтовано теоретичні засади організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей. Визначено та експериментально перевірено педагогічні умови організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті. Розроблено та впроваджено в практику педагогічного університету навчально-методичне забезпечення організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко. – Луганск, 2009. В диссертации на основе анализа научных источников, обобщения отечественного и зарубежного опыта организации дистанционной учебы в высших учебных заведениях обоснованно теоретические принципы организации дистанционного обучения студентов гуманитарных специальностей. Анализ зарубежной и отечественной научной литературы по проблеме исследования позволяет сделать вывод, что существует значительное количество теорий дистанционного обучения: теория автономии, теория индустриализации, теория взаимодействия и коммуникации. Зарубежные исследователи отмечают актуальность философии конструктивизма как теоретической основы дистанционного обучения, выделяют взаимодействие и коммуникацию как основу любой концепции дистанционного обучения, особенную роль преподавателя, диалог как основу теории и практики дистанционного образования. Дистанционное обучение – это целенаправленный интерактивный процесс взаимодействия преподавателя и студента, который основывается на использовании современных информационных и телекоммуника- ционных технологий, которые позволяют осуществлять обучение на расстоянии. Анализ отечественных и зарубежных теории и практики дистанционного обучения позволяет выделить такие характерные черты: гибкость и асинхронность, модульность, массовость, рентабельность, интерактивное общение участников образовательного процесса, наличие средств коммуникации (синхронных или асинхронных), совокупности специальных педагогических технологий, ориентация на самостоятельную познавательную деятельность студентов, широкое применение образова- тельных ресурсов Интернет, специфические принципы организации электронного учебного материала и оперативность обновления методического обеспечения учебного процесса и тому подобное. Организация дистанционного обучения – это планомерный, целенаправленный процесс создания условий, которые обеспечивают эффективность субъект-субъектных и субъект-объектных отношений в дистанционном обучении. Ресурсное обеспечение дистанционного обучения следует рассматривать как совокупность нормативно-правовых, финансовых, трудовых, материально-технических, информационных ресурсов, направленных на организацию и функционирование дистанционного обучения в системе образования. Обоснованы и внедрены педагогические условия организации дистанционного обучения студентов гуманитарных специальностей: гармоничное сочетание в процессе учебы технологий дистанционного обучения и профессиональной подготовки студентов к их реализации; овладение преподавателями и будущими учителями знаниями и навыками относительно разработки содержания дистанционных курсов и их учебно-методического обеспечения, адаптированного к условиям самостоятельного изучения с использованием современных информационно-коммуникационных технологий; формирование у преподавателей и будущих учителей способности поддерживать учебный процесс в качестве тьютора на принципах фасилитации; использование методов обучения, направленных на активизацию познавательной деятельности студентов, развитие их творческих способностей, формирования умений находить, анализировать и использовать новую информацию для реализации задач профессиональной деятельности. Исследование подтвердило эффективность разработанного автором учебно-методического обеспечения подготовки курсов дистанционного обучения для студентов гуманитарных специальностей, курса „Подготовка автора и тьютора для организации дистанционного обучения”. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки студентов гуманитарных специальностей, для подготовки учебно-методического обеспечения дистанционного обучения, для подготовки тьюторов, руководителей подразделений дистанционного образования в учебных заведениях, в самообразовательной деятельности студентов и преподавателей высших педагогических учебных заведений. Dissertation for the Candidate of Pedagogical Sciences Degree in speciality 13.00.04 – Theory and Methods of Professional Education. Luhansk Taras Shevchenko National University. – Luhansk, 2009. The thesis deals with the for the humanity students of the pedagogical university. After the scientific sources analysis, generalization of native and foreign experience of the organization of remote education in higher educational establishments, the theoretical basis of organization of the remote education for the are stated. Pedagogical conditions of the organization of the remote education for the humanity students of the pedagogical university are determined and checked in practice. The schools-books on the organization of the remote education for the humanity students are developed and put in practice.