Теоретико-методичні основи формування екологічного світогляду майбутніх учителів у вищих педагогічних навчальних закладах. - 2009.

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2009. У дисертації досліджено стан проблеми формування екологічного світогляду в історико-філософській, психолого-педагогічній, екологічній науках та сучасній освітній практиці вищих педагогічних навчальних закладів. Здійснено ретроспективу генези й еволюції філософських інтерпретацій світогляду та проаналізовано сучасні наукові погляди на взаємодію людини й природи; проведено онтологію понять „світогляд”, „екологічний світогляд”, „формування екологічного світогляду майбутніх учителів”; аналіз онтогенезу екологічного світогляду особистості від початкової стадії до його повного формування. Науково обґрунтовано концептуальні засади формування екологічного світогляду майбутніх учителів. Показано стан, особливості, проблеми та можливості вдосконалення процесу формування екологічного світогляду студентів вищих педагогічних навчальних закладів, ураховуючи специфіку різних факультетів. Виявлено й досліджено стан та особливості особистісних і фахових складників у структурі екологічного світогляду майбутніх учителів, обґрунтовано функціональну структуру екологічного світогляду. Визначено критерії, рівні та показники сформованості компонентів екологічного світогляду майбутніх учителів. Здійснено проектування та реалізацію моделі формування екологічного світогляду майбутніх учителів через: наповнення навчально-виховного-процесу екологічним змістом, у процесі поєднання аудиторних організаційних форм та інноваційних методів, упровадження специфічних позааудиторних форм та засобів. Проведено експериментальні дослідження й визначено ефективність впровадження моделі формування екологічного світогляду майбутніх учителів у навчально-виховний процес вищих педагогічних закладів. За результатами досліджень розроблено й видано навчально-методичний комплекс. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко. – Луганск, 2009. Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования экологического мировоззрения в историко-философской, психолого-педагогической, экологической науках и современной образовательной практике высших педагогических учебных заведений. В работе изучено генезис и эволюцию философских интерпретаций мировоззрения и проанализированы современные научные взгляды на взаимодействие человека и природы; проанализирована онтология понятий „мировоззрение”, „экологическое мировоззрение”, „формирование экологического мировоззрения будущих учителей”; развитие экологического мировоззрения личности от начальной стадии к его полному формированию. Разработаны концептуальные основы формирования экологического мировоззрения будущих учителей. Показаны состояние, особенности, проблемы и возможности усовершенствования процесса формирования экологического мировоззрения студентов высших педагогических учебных заведений, учитывая специфику различных факультетов. Обнаружено и исследовано состояние и особенности личностных и профессиональных составляющих в структуре экологического мировоззрения будущих учителей, обоснована функциональная структура экологического мировоззрения, которая базируется на когнитивном, аксиологическом и праксеологическом компонентах. С помощью компонентов экологического мировоззрения в процессе анализа содержания и функций, а также соответствующих исследований показаны его типы как показатели сформированности взглядов и убеждений будущих учителей на процесс взаимодействия человека и природы: антропоцентрический, ситуационный и экоцентрический, отличающиеся взглядами на место в природе, отношением к экологическим проблемам и их решения. Определены четыре уровня сформированности экологического мировоззрения будущих учителей – высокий, достаточный, средний и низкий, отличающиеся системными знаниями экологических проблем и путей их решения, способностью к осуществлению педагогической деятельности для решения экологических проблем, участием в научно-исследовательской педагогической и экологической работе, развитием практических навыков проведения природоохранной работы. Осуществлены проектирование и реализация модели формирования экологического мировоззрения будущих учителей посредством: наполнение учебно- воспитательного процесса экологическим содержанием, объединения аудиторных организационных форм и инновационных методов, внедрения специфических внеаудиторных форм и средств. Для построения теоретической модели формирования экологического мировоззрения будущих учителей определены условия ее построения: первая группа условий, которые действуют за пределами высших учебных заведений (потребности общества в сохранении окружающей среды, потребности в гармонизации отношений будущего учителя и природы; характер отношений будущего учителя с окружающей средой; исходный уровень сформированности экологического мировоззрения будущего учителя; социально-экологический опыт человечества); вторая группа условий связана с профессиональной подготовкой будущих учителей в высших учебных заведениях (соподчинение цели формирования экологического образования будущих учителей целям формирования гармонической личности и педагога-профессионала; обеспечение непрерывности учебно- воспитательного процесса в высших учебных заведениях в едином процессе учения, воспитания, научной деятельности и природоохранной работы; наличие материально- технической базы и уровня квалификации преподавательского состава); третья группа условий определяется педагогическим взаимодействием в системе „преподаватель – студент” (личность преподавателя, личность студента, педагогический процесс). Проведены экспериментальные исследования и определена эффективность предложенной модели формирования экологического мировоззрения будущих учителей. Результаты исследования на естественно-географическом, физико- математическом, историческом, филологическом и факультете начального образования свидетельствуют о динамике положительных изменений показателей сформированности экологического мировоззрения, которые произошли в студентов экспериментальной группы под влиянием предложенных экспериментальных нововведений. В результате их внедрения 83,6 % студентов экспериментальной группы (Ке) приблизились к высокому уровню экологического мировоззрения, 76,0 % (Ае) , 79,2 % (Пе) – достаточному, в контрольной группе он составил соответственно 56,8 %, 48,6 %, 44,4 %, что соответствует среднему уровню. Результаты эксперимента показали наличие эффективности всех предложенных направлений в формировании экологического мировоззрения будущих учителей. По результатам исследования разработан и издан учебно-методический комплекс. Dissertation on the receipt of scientific degree of doctor of pedagogical sciences in speciality 13.00.04 – the theory and methodic of trade education. – Lugansk National University named of Taras Shevchenko. – Lugansk, 2009. The consisting of problem of historical and philosophical, psychological and pedagogical, ecological sciences and modern educational practice of higher pedagogical educational establishments is investigated in the dissertation. The retrospective view of genesis and evolution of philosophical interpretations of world view is carried out and modern scientific looks are analysed to co-operation of man and nature; ontology of concepts world „view”, „ecological world view”, „of future teachers` ecological world of view forming” is conducted, analysis of ontogenesis of ecological world of view from the initial stage to his complete forming in personality. The conceptual principles of future teachers` ecological world of view forming are scientifically grounded. The state, features, problems and possibilities of process perfection of students` ecological world of view forming in higher educational pedagogical establishments is viewed, is grounded taking into account the specific of different faculties. There state and features of personal and professional components in future teachers` world of view structure is found out and investigated. Found out and investigational consisting and features of personality and professional constituents of structure of ecological world view of future teachers, grounded functional structure of ecological world view. Certainly criteria, levels and indexes of formed of components of ecological world view of future teachers. Planning and realization of model of forming of ecological world view of future teachers is carried out through: filling of educational and educator process by ecological maintenance, in the process of combination of audience organizational forms and innovative methods, introduction of specific not audience forms and facilities. Experimental researches and certainly efficiency of the offered model of forming of ecological world view of future teachers are conducted. As a result of researches an educational and methodical complex is developed and given out.