Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови у позанавчальній діяльності університету. - 2009.

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2009. Дисертація присвячена теоретичному обґрунтуванню та експериментальній перевірці педагогічних умов формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету на основі компетентнісного підходу. У результаті дослідження визначено сутність та структуру соціокультурної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови, що складається з єдності чотирьох компонентів: лінгвокультурної, соціолінгвістичної, етнопсихологічної та комунікативної компетентностей. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови, які впливають на успішність процесу формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету. Створено модель формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів у позанавчальній діяльності університету. Розроблено й апробовано комплексну програму за соціокультурним напрямком для позанавчальної діяльності університету, соціокультурні проектні технології, рольові ігри, Інтернет-технології та інтерактивні технології. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко.– Луганск, 2009. Диссертационное исследование посвящено теоретическому обоснованию и экспериментальной апробации педагогических условий формирования социокультурной компетентности студентов во внеучебной деятельности университета на основе компетентностного подхода. Актуальность проблемы формирования социокультурной компетентности будущих учителей иностранного языка определяется современным состоянием развития украинского общества, существующими тенденциями к активизации межкультурных связей и социокультурного взаимодействия с представителями других языков и культур. Теоретический анализ разных точек зрения на проблему формирования социокультурной компетентности будущих учителей иностранного языка свидетельствует о том, что в современном научном дискурсе отсутствует единая точка зрения на определение сущности и структуры социокультурной компетентности. Анализ психолого- педагогической литературы позволил сделать вывод о том, что социокультурная компетентность – это интегративное личностное качество, основанное на знаниях, умениях и опыте, которые приобретаются в высшем учебном заведении, преимущественно во внеучебной деятельности, и позволяет продуктивно взаимодействовать с представителями других языков и культур в социокультурном пространстве. На основе современных педагогических подходов и направлений, которые были проанализированы в исследовании, определены компоненты социокультурной компетентности: лингвокультурная, социолингвистическая, этнопсихологическая и коммуникативная компетентность. В исследовании критериями сформированности социокультурной компетентности будущих учителей иностранного языка были определены: потребностно-мотивационный, когнитивный, практико-деятельностный, аналитико-рефлексивный. Эти критерии позволяют определить уровень сформированности социокультурной компетентности у будущих учителей иностранного языка (высокий, достаточный, средний, критический, низкий). Внеучебная деятельность высшего учебного заведения определяется как специфическое социокультурное пространство. При этом учебная деятельность в вузе частично решает проблему формирования социокультурной компетентности, тогда как именно внеучебная деятельность является феноменом, который предусматривает неограниченность во времени и месте социокультурной деятельности студентов, обеспечивает самостоятельную деятельность в соответствии с увлечениями студентов, что способствует самореализации их потенциальных возможностей. Определен комплекс педагогических условий, которые влияют на успешность процесса по формированию социокультурной компетентности будущих учителей иностранного языка во внеучебной деятельности университета: внедрение модели формирования социокультурной компетентности будущих учителей иностранного языка во внеучебную деятельность вуза; реализация комплексной программы социокультурной направленности внеучебной деятельности университета; направленность внеучебной деятельности университета на приобретение студентами личностного опыта в сфере межкультурной коммуникации. Комплексная программа реализовывалась кураторами академических групп, руководителями и координаторами студенческих клубов, кружков. Внедрен комплекс интерактивных технологий, способствующих формированию социокультурной компетентности будущих учителей иностранного языка (социокультурные проектные технологии, ролевые игры, Интернет-технологии, интерактивные технологии). Thesis for a Candidate Degree in Pedagogics in speciality 13.00.04 – theory and methodology of professional education. – Luhansk Taras Shevchenko National University. – Luhansk, 2009. The thesis is devoted to the theoretical substantiation and experimental approbation the formation of the foreign language sociocultural competence of prospective foreign language teachers in the process out of study activity on the bases of competence approach of teaching. In the result of research the structure of foreign language sociocultural competence of future teacher is defined as unity of four components: linguacultural, sociolinguistic, ethnopsychological and communicative competences. The pedagogical conditions that influence upon the successful process of formation of the foreign language sociocultural competence of the students in out of study activity were theoretically determined and were experimentally examined their value. It was build the functional model of structure formation of sociocultural competence of the students in out of study activity. The complex programme was worked out according to the sociocultural approach for out of study activity of the University: sociocultural project technology, role-playing technology, Internet technology, interaction technology.