Підготовка соціальних працівників до роботи з дітьми та молоддю у вищих навчальних закладах Швеції. - 2009.

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.05 – соціальна педагогіка. – Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2009. У дисертаційному досліджені розглянуто історичні аспекти становлення соціальної роботи та системи підготовки фахівців для цієї галузі у Швеції. Запропоновано нові підходи до періодизації історії соціальної роботи. Виявлено та узагальнено чинники впливу на систему вищої освіти Швеції. На цій основі визначено тенденції розвитку системи підготовки соціальних працівників. Проаналізовано сучасний стан та тенденції розвитку соціальної роботи з дітьми та молоддю. На основі порівняльного аналізу навчальних програм підготовки фахівців соціальної роботи з дітьми та молоддю різних рівнів виявлено структуру й особливості організації теоретичного та практичного навчання соціальних працівників у Швеції. Досліджено та схарактеризовано зміст, форми та провідні методи системи різнорівневої теоретичної та практичної підготовки соціальних працівників до роботи з дітьми та молоддю у вищих навчальних закладах Швеції. Запропоновано рекомендації щодо використання позитивного шведського досвіду підготовки соціальних працівників у системі вищої соціальної освіти України. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.05 – социальная педагогика. – Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко. – Луганск, 2009. Диссертационная работа посвящена исследованию проблемы подготовки социальных работников в высших учебных заведениях Швеции. В диссертации на основе исторического анализа раскрыты основные этапы становления социальной работы и системы подготовки специалистов для этой области в Швеции. Предложены новые подходы к периодизации социальной роботы. В основу периодизации положен критерий развития социальной защищенности, на основе которого можно выделить следующие этапы социальной роботы: этап создания предпосылок развития, этап сдвига, этап роста, этап высокого уровня массовой социальной защищенности. Выявлены и обобщены факторы влияния на систему высшего образования Швеции на современном этапе, а именно: социальная политика шведского государства, национальная политика в области образования, международная политика страны, международная глобализация и Болонский процесс, практическая направленность социальной работа, содержание практики социальной работы. На этой основе выделены тенденции развития системы подготовки социальных работников: увеличение конкуренции между вузами, интернализация образования, объединение международных педагогических усилий и ресурсов, развитие и обновление содержания старых учебных программ и т.д. Проанализированы современное положение и основные направления социальной работы с детьми и молодежью (превенция, инспекция по делам несовершеннолетних, социальная помощь и поддержка без изоляции от семьи, опека). Выявлены тенденции развития социальной работы, которые непосредственно влияют на наполнение учебных программ подготовки социальных работников. К таким тенденциям относятся развитие волонтерского сектора, привлечение родственников к процессу оказания помощи тем, кому она необходима, формирование через Европейский союз единой европейской социальной политики и т.п. Проведен сравнительный анализ учебных программ подготовки специалистов социальной роботы с детьми и молодежью, на основе которого выявлена структура и особенности организации теоретического и практического обучения социальных работников в Швеции. Выделена единая структура подготовки бакалавров, которая состоит из таких ступеней: базовое теоретическое обучение, практика, теоретические курсы с углубленным изучением специализации. Проведенные исследования указывают на то, что практической подготовке социальных работников уделяется большое количество времени, а ее эффективность обеспечивается четкой организацией всех этапов практики, вовлечением трёх ключевых фигур (руководитель практики, наставник, студент) и четким распределением функций и обязанностей между ними, а также сопровождением всех участников практики опорными материалами. Исследованы и охарактеризованы содержание, формы и ведущие методы системы разноуровневой теоретической и практической подготовки социальных работников к работе с детьми и молодежью в высших учебных заведениях Швеции. Выяснено, что теоретической подготовке отводится большее количество учебного времени. Основные методы теоретического обучения – словесные в форме лекций, бесед, дискуссий и практические в форме деловых игр, работы в малых группах. Основной метод практического обучения – наставничество. Выяснено, что в системе формального высшего образования и системе повышения квалификации социальных работников Швеции широко используются возможности неформального образования и таких методов, как супервизия и менторство. Предложены рекомендации по использования позитивного шведского опыта подготовки социальных работников для оптимизации системы социального образования Украины. Candidate’s of Pedagogical Science degree thesis on speciality 13.00.05 – Social Pedagogics. – Luhansk Taras Shevchenko National University. – Luhansk, 2009. Present thesis reveals historical aspects of social work formation and development of the system of training for the specialist who work in this sphere. New approaches to chronology of social work history are proposed. Factors of influence on the system of higher education of Sweden are elicited and generalized. Main tendencies of Higher Education development, determined by these factors, are revealed. Social work with young people and children and main tendencies of its development are scrutinized. The comparative analysis of Study programs of different Swedish universities that train social workers is carried out. Common structure and peculiarities of organization of education is identified and characterized. Content, forms and methods of practical and theoretical higher education in Sweden for social workers specialized in social work with young people and children are searched and characterized. The recommendation of application of positive Swedish experience in social work education in Ukraine is proposed.