Особенности развития профессионализма будущих педагогов-психологов. – 2016

Abstract

В данной статье анализировалась проблема профессиональной подготовки будущих педагогов-психологов в условиях образовательной среды высшего учебного заведения. Авторами рассмотрены требования к личности профессионала, закрепленные в профессиограмме специалиста, а также рассмотрен набор обязательных требований к профессиональному образованию и обучению. На основе анализа научной литературы были выделены и обоснованы компоненты профессионализма педагога-психолога: когнитивный (общие и профессиональные знания, получаемые студентами в процессе профессионального образования), мотивационно-ценностный (доминирующие мотивы выбора профессии, внутренняя познавательная мотивация, желание реализоваться как специалист, а также опора на гуманистические ценности в профессиональной деятельности и этические нормы профессиональной субкультуры педагогов-психологов), деятельностный компонент (соответствующие умения и навыки, необходимые для конструктивной реализации профессиональной деятельности). Было обосновано доминирующее значение мотивационно-ценностного компонента в процессе становления профессионала в связи с детерминирующей позицией внутреннего мотива относительно деятельности человека. Проведенное экспериментальное исследование на базе высшего учебного заведения, выпускающего специалистов психолого-педагогического направления по изучению уровня сформированности мотивационно-ценностного компонента профессионализма дало возможность сделать вывод о недостаточной сформированности у будущих педагогов- психологов внутренней профессиональной мотивации. В итоге было выдвинуто предложение по созданию и внедрению в образовательный процесс высшего учебного заведения определенных психолого-педагогических условий (субъектные отношения, развитие рефлексии в рамках учебно-тренинговой деятельности и т.д.), способствующих, по мнению авторов, развитию внутренней мотивации студентов-психологов к овладению качествами и навыками профессионала в процессе получения высшего образования. = The problem of future teachers-psychologists’ training is being analyzed in this article in the conditions of the educational environment of a higher educational institution. The requirements for a professional individual are reviewed the authors, enshrined in specialist’s professiogram, also a set of mandatory requirements for vocational education and training are observed. Based on the analysis of scientific literature the psychologist’s professional educational components have been isolated and grounded. Among these are cognitive (general and professional knowledge obtained by students in the course of vocation education), motivationally evaluative (dominant motives of the choice of profession, the internal cognitive motivation, the desire to be realize one’s potential as a specialist, as well as reliance on humanistic values in the professional activities and the ethics of educational psychologists professional subculture), activity component (corresponding to the skills required for constructive realization of professional activity). The dominant value of motivational and valuable component in the process of becoming a professional in connection with the determining the inner motive’s position with respect to human activity was justified. Experimental studies based on the higher education institution making the graduates of psychological and pedagogical direction for the study of the professional motivational-value component formation level has made it possible to conclude that the lack of formation internal professional motivation in the future teachers-psychologists. As a result, a proposal was made for the creation and implementation of the educational process of certain psycho-pedagogical conditions in the higher educational establishment (subject relations, the development of reflection within the educational and training activities, etc.) facilitating, according to the authors, the development of internal motivation of psychologist students to master the qualities and professional skills in the process of higher education.