Аннотации:
Статья посвящена изучению особенностей организации и управления процессом осмысления социально-гуманитарных знаний учащимися общеобразовательной школы. Цель исследования – разработка и апробация дидактической структуры организации и управления осмыслением социально-гуманитарных знаний и используемых в комплексе с ней специально разработанных проблемных вопросов, ситуаций и заданий, направленных на активизацию осмысления учебного материала с целью его прочного усвоения. Описана дидактическая
структура организации и управления осмыслением социально-гуманитарных знаний как специальная система
учебной работы, включающая: мотивирование учеников к познанию, осмыслению, воспринятого; организацию
и проведение активного осмысления на основе применения активных приемов и методов обучения; открытие
и закрепление нового знания, формирование понятий. Представлены результаты ее экспериментальной апробации, показаны данные комплексного изучения уровня и характера мотивированности учеников к осмыслению социально-гуманитарных знаний на основе применения методики определения мотивации учебной деятельности,
уровней и типов, методики определения углубленности и устойчивости познавательного интереса и степени глубины познания предмета, методики диагностики направленности учебной мотивации. Описаны разработанные
проблемные вопросы, ситуации и задания, показавшие высокую эффективность в процессе организации активного
осмысления знаний. Изложены промежуточные и итоговые результаты эксперимента на основании определения
критериев и уровней развития мыслительной деятельности учеников и проведенных замеров с применением методик: «КОТ определения интегрального показателя общих способностей», «Школьный тест умственного развития», «Интеллектуальная лабильность». Доказана динамика повышения уровня развития мыслительной деятельности учеников на 10,1 %, подтвержден факт повышения активности учеников в осмыслении социально-
гуманитарных знаний. Научная новизна представленных результатов состоит в определении эффективности предложенной дидактической структуры организации и управления осмыслением социально-гуманитарных знаний,
уточнении потенциала использования проблемных вопросов, ситуаций и заданий в целях активизации мыслитель-
ной деятельности учащихся и прочности усвоения знаний.
