Аннотации:
В статье обоснована актуальность формирования профессионально
значимых личностных качеств у будущих педагогов дошкольного образования
на этапе подготовки в высшей школе. Автором рассмотрена сущность
профессионально важных качеств педагога, представлен анализ их понимания
разными авторами, приведена репрезентативная шкала в обобщённом виде. В
статье обоснованно представлены педагогические условия формирования
профессионально значимых личностных качеств у будущих педагогов
дошкольного образования в ходе профильного обучения.
Среди выделенных педагогических условий автором приведены
следующие: интеграция учебной и внеучебной деятельности студентов, что
требует использования эффективных организационных форм внеучебной
деятельности, а также повышения проблемности подачи учебного материала на
лекционных занятиях; конструирование личностно-социальных ситуаций
профессиональной направленности, стимулирующих самопознание,
смыслостроительство, идентификацию студента в референтном для него
сообществе – коллективе; использование методов и приёмов технологии
педагогической драматизации, воспроизводящих реальные условия
социального контекста жизни студентов, методов и приёмов диалогического
общения, интерактивных методов, «сократовского метода», метода тренинга. = The statistic has established the relevance of the formulation of the culture of
professionally significant special qualities among the maybut pedagogues of
preschool education at the stage of training at the other schools. The author outlines
the dayliness of the professionally important qualities of a teacher, the ideas of the
analysis of the minds by the other authors, and gives a representative scale in the
eyes of the eyes. The statistic provides a basis for the presentation of pedagogical
ideas and the formulation of professionally significant special qualities of the
maybut pedagogues of preschool education in the course of professional education.
Among the visionary pedagogical minds, the author guided the following:
integration of early and late activity of students; design of special-social situations of
professional directing, which stimulates self-knowledge, message-building, student
identification in the reference for new sportsmanship - collective; Recognition of
methods and adoption of technologies of pedagogical dramatization, presentation of
realities in the social context of life of students, methods and acceptance of dialogue
methods, interactive methods, "social and educational methods".
