Аннотации:
Данная статья посвящена анализу возможностей имплементации теории идентичности в практику преподавания социально-гуманитарных предметов (на примере истории и обществознания). Проанализированы важные тенденции осмысления категории «Идентичность» в зарубежной
психологической науке (в частности, во взглядах Э. Эриксона, А. Маслоу, Э. Фромма и Г. Тэджфела).
Выделены значимые аспекты осмысления процессов самопознания, самосознания и самовыражения
личности, которые позже легли в основу отечественной теории идентичности (в том числе концепции
Л.И. Божович, Г.Г. Дилигенского и Л.Б. Шнейдер). Показано, как включение категории «Идентичность»
в нормативные документа, определяющие содержание образования, повлияло на расстановку приоритетов в целях образования. = This article is devoted to the analysis of the possibilities of implementing the theory of identity in
the practice of teaching social and humanitarian subjects (on the example of history and social studies).
The article analyzes important trends in the understanding of the category “Identity” in foreign psychological
science (in particular, in the views of E. Erickson, A. Maslow, E. Fromm and G. Tegefel). Significant aspects of
understanding the processes of self-knowledge, self-awareness and self-expression of personality, which later
formed the basis of the national theory of identity (including the concepts of L.I. Bozhovich, G.G. Diligensky
and L.B. Schneider) are highlighted. It is shown how the inclusion of the category “Identity” in the normative
documents defining the content of education affected the prioritization of education.
