Структура инклюзивной компетентности студентов в информационно-образовательной среде вуза. – 2016.

Abstract

В статье проведен анализ научно-педагогических источников, в которых рассматривается проблема исследования структуры профессиональной компетентности учителей. Интерпретация этого понятия рассматривается различными авторами в психолого-педагогических исследованиях. В настоящее время отсутствует однозначное определение понятия профессиональной компетентности. Поскольку инклюзивная компетентность студентов относится к категории профессиональных компетентностей и имеет свою структуру, нами в частности и рассматривается структура инклюзивной компетентности студентов в информационно-образовательной среде вуза. Данная компетентность отражает специфику конкретной сферы профессиональной деятельности, т. е. инклюзивного образования. Структура инклюзивной компетентности студентов относится к профессиональным компетентностям и состоит из мотивационного, рефлексивного и когнитивно-информационного компонентов. Ключевые содержательные компетенции, входящие в состав инклюзивной компетентности, можно трактовать как способность осмысления содержания профессиональной деятельности в условиях инклюзивного обучения с учетом тенденций развития современного информационного общества. = In the article the analysis of scientific pedagogical sources, which explores the structure of professional competence of teachers. The interpretation of this concept is seen by different authors in psychological and pedagogical research, and currently there is no unambiguous definition of professional competence. Because of the inclusive competence of students to apply to the category of professional competence and has its own structure, us in particular, and describes the structure of the inclusive competence of students in the information educational environment of the University. This competence reflects the specifics of the particular sphere of professional activity, i.e. inclusive education. The structure of the inclusive competence of students related to professional competencies and consists of motivation, reflective and cognitive information components. Key content competencies included in the inclusive competence, can be interpreted as the ability of understanding the content of professional activity in the conditions of inclusive education.