Использование феномена формы в процессе профессиональной подготовки студентов художественно-проектных специальностей. – 2020.

Abstract

Основной целью высшего образования является обеспечение под1'отовки высококвалифици­рованных кадров по всем основным наnравлениям общественно полезной деятельности в соответствии с по­требностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культур­ном и нравственном развитии, углублении и расширении знаний, умений и навыков. В современной педаго­гике и эстетике существует неоспоримое мнение о том, что в духовной деятельности 11нди·вида, которая ба­зируется на социально-опосредованных субъектно-объектных отношениях и в дальнейшем реорганизуется в личностно-индивидуальные установки объекта, создающего произведение изобразительного искусства, ос­новной составляющей является художественная деятельность. А основой художестве11ной деятельности яв­ляется любой объект окружающей нас действительности и предметной или духовной среды. Создавая худо­жественное произведение, его автор пользуется общественным и индивидуальным чувственно-эмощюналь­ным опытом, отражая окружающую действительность в форме художественных образов, которые состоят из художественной идеи, художественной оценки и художественных эмоций. Анализируя дизайнерскую дея­тельность, можно сказать, что основная цель ее состоит в целостном осмыслении и проектировании объектов окружающей среды. На стыке дизайна с производством феномен формы выходит за рамки искусства, приоб­ретая немаловажное значение в производственной жизни общества. В связи с этим знакомство с формой и особое внимание к ней важно 11ри изучении художественно-дизайнерских дисциплин в 1·1роцессе профессио­нальной под1'отовки студентов художественно-проектных специальностей. = This paper deals witL1 tl1e шgепt рrоЫеш ot· prin,ary sclюol stude11ts' speecl1-cog11itive activity devel­opшeлt tlirougl1 ал active iпclusioп of vaiious types of visual шodeliпg iл tl1e educatioлal process at \iteracy classes. Today, tl1e 1щтЬеr of cl1ildreл in Rt1ssia who are 11ot ready tor systematic educatioл exceeds 3 2%. Tl1e researcl1ers coлsider tl1at excessive iпteпsity of tl1e edнcatioпal process апd tl1e mismatch ot' techпologies алd tecl111iqнes used iп teacl1i11g to tl1eir age a11d fш1ctio11al capabilities are amo11g tl1e factors 11egatively affecting the 11europsycllic l1ealtl1 of primary school stнdeлts. There are also various deviatio11s алd l1ealtl1 proЫems that impede speecl1 skills develop­meпt Ьу traditioпal methods. Aлaiyziпg tJ1e data of tl1e Miпistry of Healtl1 of tl1e Russiaп Federation апd the Federal State Auto110111ous l11stitutio11 «Natio11al Healtl1 Medical Resea1·cl1 Center for Cl1ildre11» 011 tl1e l1ealtl1 status of cl1il­dre11 aged 6 to 8, school practice as ,vell as scieпti fic алd metl1odological I iterature 011 tl1e researcl1 topic, the autl10r comes to the conclusion tl1at it is possiЫe a11d 11ecessary to use а 111etl10d of visual 111odeli11g ,vorkiпg '.-Vith cl1ildreл stнdyiлg Ьу correctioпal programs as ,vell as Ьу basic олеs, impleшe11ti11g а differeпtiated approacl1 to leaп1i11g.