Проблемне навчання на уроках англійської мови.

Abstract

У статті висвітлено питання проблемного навчання, яке стимулює особисту активність учнів. Цей метод забезпечує активне ставлення до набуття знань, систематичність і наполегливість під час виконання домашніх завдань і, зрештою, викликає позитивний результат навчання й виховання.Запропоновані авторами проблемні ситуації спрямовані на стимуляцію мислення, але не як самоцільного процесу, оскільки метою щоразу є формування у школярів навчальних навичок, комунікативних умінь, необхідних у повсякденному житті знань та здатність їх застосовувати. В статье освещаются вопросы о проблемном обучении, которое стимулирует личностную активность учащихся. Данный метод обеспечивает активное отношение к знаниям, систематичность и настойчивость в подготовке заданий и, конечно дает положительный результат в обучении и воспитании. Представленные авторами проблемные ситуации направлены на стимулирование мышления, которое не является самоцелью, так как целью во всех случаях выступает формирование у школьников учебных навыков работы, коммуникативных умений, необходимых для повседневной жизни знаний и умения их применять. The article highlights the issues of problematic learning, which is viewed as a stimulator of students’ personal activity. This method provides a beneficial attitude to knowledge, regularity and persistence in the preparation of assignments and it certainly gives a positive result in the education and upbringing.Presented by the authors problematic situations are directed to encourage thinking, which is not an aim in itself, since the main goal in all cases is the formation of students’ educational skills, communicative abilities necessary for everyday life knowledge and opportunity to apply it.Problematic training at English lessons creates an atmosphere of easy communication, where the role of teacher is greatly changed. The relationship between teacher and students, grounded on cooperation, mutual assistance, are taught to live in society. Teacher participates actively in the project activities as assistant advisor, source of information, sharing overall responsibility for the outcome. The article reveals several methods of activating the problematic training at the lesson. There also highlights the difference in methodology of problematic training comparing to the traditional one. One of the main priorities is put on the fact that received in a separate search theoretical conclusion is accepted by a pupils as a result of his own labour.