Аннотации:
В статье рассматриваются философские и дидактические предпосылки интеграции, анализируются теоретико-методические основы интегративных подходов к обучению, выявляются интегративные основы школьного курса этики и эстетики (содержательный и дидактический уровни); на примере категории трагического характеризуется содержательный уровень интеграции знаний (внутренней, межпредметной, понятийной и мировоззренческой, полной или частичной интеграции). = Philosophical and didactic pre-conditions of integration are examined in the article, teoretico-methodical bases of the integrative going are analyzed near educating, integrative bases of school course of ethics and aesthetics (rich in content and didactic levels) come to light; on the example of category tragic the rich in content level of integration of knowledge (to internal, intersubject, concept and world view, complete or partial integration) is characterized.
